RELACIONES ENTRE OBJETIVOS/CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OGA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1.-Desarrollar la capacidad para participar en situaciones de intercambio comunicativo adecuando la expresión a la intención deseada:
a)Utilizar los tratamientos de "Tú" "Ud." adecuadamente en función de la familiaridad o del acuerdo llegado con la/s otra/s personas.
b) Utilizar en peticiones las formas: "Podría", "Por favor" y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la respuesta.
c)Expresar su opinión en situaciones de diálogo ante determinados hechos que se presentan, mostrando respeto ante otras opiniones.
d)Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.
Comunicación Oral: Intercambio verbal
-Situaciones formales e informales;ampliación de contextos; interlocutores conocidos y desconocidos.
-Se amplían las intenciones: relatar con detalle experiencias presentes y pasadas, planificar información, discutir resultados, etc.
-Participación más planificada en situaciones de intercambio (elaboración de cuestionarios, realización de encuestas, intervención en conversaciones organizadas, etc.).
-Respeto de las normas que rigen las situaciones indicadas para el ciclo.
-Empleo de estas situaciones en la organización de la propia actividad.
1.-Participa en situaciones de intercambio comunicativo adecuando la expresión a la intención deseada:
a)Utiliza los tratamientos de "Tú" "Ud." adecuadamente en función de la familiaridad o del acuerdo llegado con la/s otra/s personas.
b) Utiliza en peticiones las formas: "Podría", "Por favor" y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la respuesta.
c)Expresa su opinión en situaciones de diálogo ante determinados hechos que se presentan, mostrando respeto ante otras opiniones.
d)Pide información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.
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2.-Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos y resumir aquellas más importantes y sus relaciones:
a)Distinguir núcleos distintos de información en un texto oral.
b)Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.
c) Establecer relaciones entre distintos núcleos de información.
Comunicación Oral:Comprensión
-Textos orales: textos más extensos y complejos; ampliación de temas de interés. Textos de los medios de comunicación .
-Mantenimiento de la atención en la escucha de textos orales.
-Diferenciación de ideas esenciales y accesorias.
-Análisis de aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario).
2.-Distingue las ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos y resume aquellas más importantes y sus relaciones:
a)Distingue núcleos distintos de información en un texto oral.
b)Resume la idea central de cada núcleo de información identificado.
c) Establece relaciones entre distintos núcleos de información.
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3.-Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias próximos usando formas de expresión adecuadas a la intención y contexto de la comunicación:
a)Relatar experiencias propias utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
b)Relatar hechos imaginarios con un soporte visual utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
Comunicación Oral:Expresión
-Producción de textos orales más completos en la organización del discurso, selección de información relevante al tema, empleo de vocabulario indicado, etc.
-Elección de formas adecuadas a la situación e intención comunicativa.
-Producción de textos sencillos (dramatizaciones, simulaciones de programas de radio y televisión, etc.), empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gesto y movimiento corporal; sonido ).
3.-Presenta oralmente hechos y experiencias próximos usando formas de expresión adecuadas a la intención y contexto de la comunicación.
a)Relata experiencias propias utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
b)Relata hechos imaginarios con un soporte visual utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
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4.-Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso habitual con entonación adecuada al texto:
a)Interpretar adecuadamente en textos descriptivos los signos:
Punto.
Coma.
Puntos suspensivos.
Interrogación.
Admiración.
b)Leer pequeños poemas y canciones respetando el ritmo.
Comunicación Escrita: Lectura
-Textos: más extensos; estructuras más complejas; se amplían temas de interés. Textos literarios; textos de uso en otras áreas.-Interpretación de elementos más complejos del texto escrito:
diferentes tipografías.
signos de puntuación (coma, guiones, dos puntos);
formas de organización del texto (divisiones en capítulos).
-Lectura en voz alta fluída ( sin silabeo, saltos de palabras, etc.), con entonación y ritmo adecuados.
4.-Lee en voz alta textos escritos de uso habitual con entonación adecuada al texto:
a)Interpreta adecuadamente en textos descriptivos los signos:
Punto.
Coma.
Puntos suspensivos.
Interrogación.
Admiración.
b)Lee pequeños poemas y canciones respetando el ritmo.
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5.-Desarrollar la capacidad para identificar y resumir los elementos esenciales de textos escritos de uso habitual:
a)Distinguir núcleos distintos de información en un texto escrito y resumirlos.
b)Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.
Comunicación Escrita: Lectura
-Se amplían propósitos: discernir ideas esenciales y accesorias.
-Textos: más extensos; estructuras más complejas; se amplían temas de interés. Textos literarios; textos de uso en otras áreas.
-Diferenciación de ideas esenciales y accesorias.
5.-Identifica y resume los elementos esenciales de textos escritos de uso habitual:
a)Distingue núcleos distintos de información en un texto escrito y los resume.
b)Establece relaciones entre los distintos núcleos de información.
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6.-Desarrollar la capacidad para utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos:
a)Reconocer y emplear indicadores de textos para formular y probar conjeturas.
b)Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario y "el avance y retroceso".
Comunicación Escrita: Lectura- Estrategias de comprensión
-Formulación de conjeturas a partir de distintos indicadores del texto (sucesión de acontecimientos, disposición del texto en el papel, división en capítulos, etc.).
-Empleo de estrategias más compleja para resolver dudas en la comprensión (ignorar el problema, deducirlo del contexto, consultar un diccionario)
-Uso del diccionario.
6.-Utiliza estrategias sencillas en la lectura de textos:
a)Reconoce y emplea indicadores de textos para formular y prueba conjeturas.
b)Resuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario y "el avance y retroceso".
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7.-Desarrollar la capacidad para emplear los conocimientos básicos de la lengua escrita para satisfacer sus necesidades de comunicación escrita:
a)Copiar en su cuaderno textos o notas escritos en la pizarra, adaptándose a las dimensiones del papel y respetando la organización del escrito que se presenta.
b)Respetar las normas ortográficas de uso más frecuente en este ciclo, en textos de elaboración propia.
Ortografía de palabra:
Separación de palabras tras guión.
Uso de mayúsculas tras punto y nombres propios.
Formas del pasado de verbos terminados en "aba".
Uso de "j" en palabras terminadas en "aje".
Uso distinto de los verbos "hacer" "echar".
Hacer uso de las normas ortográficas:
Punto aparte, punto seguido, los dos puntos, la interrogación, la exclamación.
Comunicación Escrita:Escritura
-Respeto de convenciones de la escritura:
normas ortográficas en casos frecuentes y constantes (mayúsculas y minúsculas, prefijos y sufijos usuales, separación de sílabas, etc.);
signos de puntuación (en casos sencillos: dos puntos, guiones y coma).
-Empleo de procedimientos de cohesión sencillos (enlaces y signos de puntuación).
-Se comienza a tomar la lengua como objeto de observación.
-Observación de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas:
ortografía (contenidos indicados para el ciclo).
-Terminología básica en relación con los contenidos propuestos para el ciclo.
7.-Emplea los conocimientos básicos de la lengua escrita para satisfacer sus necesidades de comunicación escrita:
a)Copia en su cuaderno textos o notas escritos en la pizarra, adaptándose a las dimensiones del papel y respetando la organización del escrito que se presenta.
b)Respeta las normas ortográficas de uso más frecuente en este ciclo, en textos de elaboración propia.
Ortografía de palabra:
Separa palabras tras guión.
Hace uso de mayúsculas tras punto y nombres propios.
Formas del pasado de verbos terminados en "aba".
Hace uso de "j" en palabras terminadas en "aje".
Hace uso de los verbos "hacer" y "echar".
Hace uso de las normas ortográficas:
Punto aparte, punto seguido, los dos puntos, la interrogación, la exclamación.
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8.-Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas:
a)Escribir 4 ó 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
b)Realizar una sencilla narración siguiendo ilustraciones ordenadas.
c)Describir por escrito una lámina que se le presenta.
d)Realizar sencillas narraciones libres.
Comunicación Escrita:Escritura
-Se amplían intenciones: relatar experiencias con detalle, etc.
-Se amplían tipos de textos:
Textos más extensos; relación elementos lingüísticos y no lingüísticos.
Estructura narrativa y descriptiva en sus elementos esenciales; otras estructuras.
-Organización de ideas de acuerdo con normas básicas de la estructura textual correspondiente (narración, descripción, otras estructuras).
Trabajo sobre elementos fundamentales de las estructuras textuales sugeridas para el ciclo.
8.-Produce textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas:
a)Escribe 4 ó 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
b)Realiza una sencilla narración siguiendo ilustraciones ordenadas.
c)Describe por escrito una lámina que se le presenta.
d)Realiza sencillas narraciones libres.
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9.-Desarrollar la capacidad para realizar textos siguiendo una planificación externa y/o modificar su ejecución siguiendo controles externos:
a)Adecuar la realización de una descripción escrita a una estrategia de elaboración enseñada previamente
b)Modificar realizaciones escritas como respuesta a un control externo , ajustándose a las indicaciones dadas.
Comunicación Escrita:Escritura-Proceso de composición
-Preparación del texto a partir de un plan previo elaborado en grupo o dado por el profesor.
-Revisión del texto mediante la discusión en grupo o con el profesor, y empleando el diccionario u otros apoyos ortográficos.
-Se inicia la diferenciación de distintas situaciones de comunicación escrita y la búsqueda de formas adecuadas a cada una de ellas.
9.-Realiza textos siguiendo una planificación externa y/o modificar su ejecución siguiendo controles externos:
a)Adecua la realización de una descripción escrita a una estrategia de elaboración enseñada previamente
b)Modifica realizaciones escritas como respuesta a un control externo , ajustándose a las indicaciones dadas.
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10.-Desarrollar la capacidad para usar textos e imágenes de forma conjunta y complementaria:
a)Poner textos a imágenes.
b)Completar con imágenes textos que se presentan
Comunicación Escrita:Escritura-Reflexión
-Se amplían tipos de textos:
Textos más extensos; relación elementos lingüísticos y no lingüísticos.
Estructura narrativa y descriptiva en sus elementos esenciales; otras estructuras.
-Se inicia la diferenciación de distintas situaciones de comunicación escrita y la búsqueda de formas adecuadas a cada una de ellas.
10.-Usa textos e imágenes de forma conjunta y complementaria:
a)Relaciona textos con imágenes.
b)Completa con imágenes textos que se presentan
11.-Utilizar los recursos de la biblioteca de aula, de centro y/o del barrio para desarrollar hábitos de lectura.
- Normas de uso de la biblioteca.
- Distribución de las distintas partes que componen la biblioteca.
- El tejuelo: significado y localización.
- Conoce las normas de la biblioteca.
- Hace uso de la biblioteca de forma autónoma y periódica.
- Conoce la función del tejuelo.
12.-Utilizar las nuevas tecnologías tanto en la busqueda de información como para la producción de textos.
- Navegación por internet conociendo los distintos servidores.
- Procesador de textos.
- Selecciona la información que necesita, adecuandola a sus propósitos
- Hace uso del procesador de textos.
13.-Producir textos tanto de forma individual como de forma cooperativa.
- Tipos de textos: informativos, expositivos, argumentativos, descriptivos y literarios.
-Produce diversos tipos de textos de forma, tanto individual, como cooperativa.
a)Utilizar los tratamientos de "Tú" "Ud." adecuadamente en función de la familiaridad o del acuerdo llegado con la/s otra/s personas.
b) Utilizar en peticiones las formas: "Podría", "Por favor" y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la respuesta.
c)Expresar su opinión en situaciones de diálogo ante determinados hechos que se presentan, mostrando respeto ante otras opiniones.
d)Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.
-Situaciones formales e informales;ampliación de contextos; interlocutores conocidos y desconocidos.
-Se amplían las intenciones: relatar con detalle experiencias presentes y pasadas, planificar información, discutir resultados, etc.
-Participación más planificada en situaciones de intercambio (elaboración de cuestionarios, realización de encuestas, intervención en conversaciones organizadas, etc.).
-Respeto de las normas que rigen las situaciones indicadas para el ciclo.
-Empleo de estas situaciones en la organización de la propia actividad.
a)Utiliza los tratamientos de "Tú" "Ud." adecuadamente en función de la familiaridad o del acuerdo llegado con la/s otra/s personas.
b) Utiliza en peticiones las formas: "Podría", "Por favor" y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la respuesta.
c)Expresa su opinión en situaciones de diálogo ante determinados hechos que se presentan, mostrando respeto ante otras opiniones.
d)Pide información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.
a)Distinguir núcleos distintos de información en un texto oral.
b)Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.
c) Establecer relaciones entre distintos núcleos de información.
-Textos orales: textos más extensos y complejos; ampliación de temas de interés. Textos de los medios de comunicación .
-Mantenimiento de la atención en la escucha de textos orales.
-Diferenciación de ideas esenciales y accesorias.
-Análisis de aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario).
a)Distingue núcleos distintos de información en un texto oral.
b)Resume la idea central de cada núcleo de información identificado.
c) Establece relaciones entre distintos núcleos de información.
a)Relatar experiencias propias utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
b)Relatar hechos imaginarios con un soporte visual utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
-Producción de textos orales más completos en la organización del discurso, selección de información relevante al tema, empleo de vocabulario indicado, etc.
-Elección de formas adecuadas a la situación e intención comunicativa.
-Producción de textos sencillos (dramatizaciones, simulaciones de programas de radio y televisión, etc.), empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gesto y movimiento corporal; sonido ).
a)Relata experiencias propias utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
b)Relata hechos imaginarios con un soporte visual utilizando:
-Vocabulario adecuado.
-Estructura de presentación, nudo y desenlace.
-Entonación adecuada a la narración.
-Ritmo adecuado a la narración.
a)Interpretar adecuadamente en textos descriptivos los signos:
Punto.
Coma.
Puntos suspensivos.
Interrogación.
Admiración.
b)Leer pequeños poemas y canciones respetando el ritmo.
-Textos: más extensos; estructuras más complejas; se amplían temas de interés. Textos literarios; textos de uso en otras áreas.-Interpretación de elementos más complejos del texto escrito:
- diferentes tipografías.
- signos de puntuación (coma, guiones, dos puntos);
- formas de organización del texto (divisiones en capítulos).
-Lectura en voz alta fluída ( sin silabeo, saltos de palabras, etc.), con entonación y ritmo adecuados.a)Interpreta adecuadamente en textos descriptivos los signos:
Punto.
Coma.
Puntos suspensivos.
Interrogación.
Admiración.
b)Lee pequeños poemas y canciones respetando el ritmo.
a)Distinguir núcleos distintos de información en un texto escrito y resumirlos.
b)Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.
-Se amplían propósitos: discernir ideas esenciales y accesorias.
-Textos: más extensos; estructuras más complejas; se amplían temas de interés. Textos literarios; textos de uso en otras áreas.
-Diferenciación de ideas esenciales y accesorias.
a)Distingue núcleos distintos de información en un texto escrito y los resume.
b)Establece relaciones entre los distintos núcleos de información.
a)Reconocer y emplear indicadores de textos para formular y probar conjeturas.
b)Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario y "el avance y retroceso".
-Formulación de conjeturas a partir de distintos indicadores del texto (sucesión de acontecimientos, disposición del texto en el papel, división en capítulos, etc.).
-Empleo de estrategias más compleja para resolver dudas en la comprensión (ignorar el problema, deducirlo del contexto, consultar un diccionario)
-Uso del diccionario.
a)Reconoce y emplea indicadores de textos para formular y prueba conjeturas.
b)Resuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario y "el avance y retroceso".
a)Copiar en su cuaderno textos o notas escritos en la pizarra, adaptándose a las dimensiones del papel y respetando la organización del escrito que se presenta.
b)Respetar las normas ortográficas de uso más frecuente en este ciclo, en textos de elaboración propia.
Ortografía de palabra:
Separación de palabras tras guión.
Uso de mayúsculas tras punto y nombres propios.
Formas del pasado de verbos terminados en "aba".
Uso de "j" en palabras terminadas en "aje".
Uso distinto de los verbos "hacer" "echar".
Hacer uso de las normas ortográficas:
Punto aparte, punto seguido, los dos puntos, la interrogación, la exclamación.
-Respeto de convenciones de la escritura:
- normas ortográficas en casos frecuentes y constantes (mayúsculas y minúsculas, prefijos y sufijos usuales, separación de sílabas, etc.);
- signos de puntuación (en casos sencillos: dos puntos, guiones y coma).
-Empleo de procedimientos de cohesión sencillos (enlaces y signos de puntuación).-Se comienza a tomar la lengua como objeto de observación.
-Observación de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas:
- ortografía (contenidos indicados para el ciclo).
-Terminología básica en relación con los contenidos propuestos para el ciclo.a)Copia en su cuaderno textos o notas escritos en la pizarra, adaptándose a las dimensiones del papel y respetando la organización del escrito que se presenta.
b)Respeta las normas ortográficas de uso más frecuente en este ciclo, en textos de elaboración propia.
Ortografía de palabra:
Separa palabras tras guión.
Hace uso de mayúsculas tras punto y nombres propios.
Formas del pasado de verbos terminados en "aba".
Hace uso de "j" en palabras terminadas en "aje".
Hace uso de los verbos "hacer" y "echar".
Hace uso de las normas ortográficas:
Punto aparte, punto seguido, los dos puntos, la interrogación, la exclamación.
a)Escribir 4 ó 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
b)Realizar una sencilla narración siguiendo ilustraciones ordenadas.
c)Describir por escrito una lámina que se le presenta.
d)Realizar sencillas narraciones libres.
-Se amplían intenciones: relatar experiencias con detalle, etc.
-Se amplían tipos de textos:
- Textos más extensos; relación elementos lingüísticos y no lingüísticos.
- Estructura narrativa y descriptiva en sus elementos esenciales; otras estructuras.
-Organización de ideas de acuerdo con normas básicas de la estructura textual correspondiente (narración, descripción, otras estructuras).Trabajo sobre elementos fundamentales de las estructuras textuales sugeridas para el ciclo.
a)Escribe 4 ó 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
b)Realiza una sencilla narración siguiendo ilustraciones ordenadas.
c)Describe por escrito una lámina que se le presenta.
d)Realiza sencillas narraciones libres.
a)Adecuar la realización de una descripción escrita a una estrategia de elaboración enseñada previamente
b)Modificar realizaciones escritas como respuesta a un control externo , ajustándose a las indicaciones dadas.
-Preparación del texto a partir de un plan previo elaborado en grupo o dado por el profesor.
-Revisión del texto mediante la discusión en grupo o con el profesor, y empleando el diccionario u otros apoyos ortográficos.
-Se inicia la diferenciación de distintas situaciones de comunicación escrita y la búsqueda de formas adecuadas a cada una de ellas.
a)Adecua la realización de una descripción escrita a una estrategia de elaboración enseñada previamente
b)Modifica realizaciones escritas como respuesta a un control externo , ajustándose a las indicaciones dadas.
a)Poner textos a imágenes.
b)Completar con imágenes textos que se presentan
-Se amplían tipos de textos:
- Textos más extensos; relación elementos lingüísticos y no lingüísticos.
- Estructura narrativa y descriptiva en sus elementos esenciales; otras estructuras.
-Se inicia la diferenciación de distintas situaciones de comunicación escrita y la búsqueda de formas adecuadas a cada una de ellas.a)Relaciona textos con imágenes.
b)Completa con imágenes textos que se presentan
- Distribución de las distintas partes que componen la biblioteca.
- El tejuelo: significado y localización.
- Hace uso de la biblioteca de forma autónoma y periódica.
- Conoce la función del tejuelo.
- Procesador de textos.
- Hace uso del procesador de textos.